СТАНДАРТ ОАО «РЖД» ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ УЧЕБНО-ТРЕНАЖЕРНЫЕ ЦЕНТРЫ СТО РЖД 1.08.001 — 2012 (часть 25) от 29 февраля 2012 г. N 421р

10 Требования к подсистеме оценки качества подготовки обучаемых

10.1 Общие требования

10.1.1 Подсистема оценки качества подготовки обучаемых в УТЦ (далее — ПОКП) представляет собой самостоятельную контролирующую (тестирующую) подсистему АОС, которая должна обеспечивать тематическую (для определения итогов изучения темы) и итоговую оценку качества подготовки обучаемых.

10.1.2 ПОКП должна удовлетворять следующим общим требованиям:

— объединять в рамках единой подсистемы АОС разнообразные модули оценки качества подготовки, построенные на базе программно-аппаратных средств УКК, тренажеров (учебно-тренировочных локомотивов) и рабочих мест инструкторов как подпрограммные модули специального программного обеспечения;

— базироваться на системе нормативных показателей, которые независимо от конкретного назначения отражают качество подготовки обучаемых в одной и той же количественной шкале и обеспечивают обоснованность сравнения достигнутых показателей по различным видам подготовки;

— отражать весь комплекс требований, предъявляемых к виду оцениваемой деятельности, с учетом их относительной значимости;

— обеспечивать возможность проведения качественного и количественного анализа процесса подготовки и его прогнозирования в целях обеспечения его максимально возможной эффективности;

— использовать преимущественно человеко-машинные методы оценки;

— обеспечивать соответствие количественного выражения оценки принятой 4-балльной шкале.

10.1.3 В состав ПОКП входят следующие подсистемы:

— подсистема оценки качества подготовки инструктором;

— подсистема оценки теоретических знаний;

— подсистема объективной оценки качества подготовки на тренажерах и учебно-тренировочных локомотивах;

— подсистема интегрального контроля качества подготовки и управления процессом подготовки.

10.2 Требования к подсистемам оценки качества подготовки инструктором и оценки теоретических знаний

10.2.1 Организация деятельности инструктора по оценке качества подготовки обучаемых должна соответствовать требованиям стандарта ОАО «РЖД» «Профессиональная подготовка работников локомотивных бригад на тренажерных комплексах к различным видам поездной работы. Общие требования». При этом инструктор выдает качественную оценку подготовки по следующим параметрам:

— полнота, глубина, прочность знаний;

— практичность и правильность умений;

— точность, уверенность и прочность навыков.

10.2.2 В рамках подсистемы оценки теоретических знаний формализуемые процедуры определения количественной оценки подготовки (соответствие уровня усвоения и объема знаний, навыков и умений обучаемых пройденной программе) должны проводиться с по мощью КОС путем применения педагогических тестов (в психодиагностике — тесты достижений).

10.2.3  При оценке качества подготовки в подсистеме оценки качества подготовки инструктором и подсистеме оценки теоретических знаний, а также при разработке соответствующих человеко-машинных подсистем оценки необходимо оценивать:

а) следующие характеристики знаний:

— объем и полноту знаний при помощи вопросов, предусматривающих воспроизведение фактов, понятий (правил), и вопросов, предусматривающих перечисление всех свойств объектов или явлений;

— систематичность знаний по логичности ответа обучаемого и умению соотносить факты, правила и понятия с результатами практической деятельности;

— прочность знаний по точности воспроизведения основных положений дисциплины при отсроченных проверках;

— осмысленность знаний (способность анализировать, видеть закономерности) путем предъявления заданий в измененном виде, при существенном расширении информационного фона учебного задания и т.п.;

— действенность знаний по умению применять знания для решения типовых задач, изученных ранее;

— самостоятельность знаний по умению применять знания для решения новых задач;

б) следующие признаки умственного развития обучаемых:

— свернутость мыслительных операций и способность их выполнения;

— способность использовать общие принципы при решении задач;

— сформированность приемов умственной деятельности (сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения и др.);

— способность переноса умственной деятельности с одного объекта на другой;

— быстроту усвоения и ориентировки при решении нестандартных задач;

— гибкость мыслительного процесса.